一整天呈現以下的循環：
發現台上講的沒什麼重點→背到覺得累→抬頭聽聽老師講到哪裡→不知不覺就睡著→睡飽就隨大批人馬往外爭食...
等我回過神來已經在回家的公車上了，然後就正式變成一個馬英騰了。
節錄一些這兩天聽到的重點：
1. 當intern最大的目標：讓護士小姐幫你煮宵夜。
（還不如我自己幫護士小姐煮宵夜比較快...）
2. 寶山醫院是醫學知識的寶山。（這點我承認，不過每次講到要教學生就只會說自己是寶山，感覺實在很諷刺…）
3. 院長很有誠意，不過其他老師講到教學依舊不出以下兩句回應：「要以病人為本！」、「要主動！」
實在有點懶得回應了..如果所謂的教學就是指在「寶山」醫院看一個病人長一份知識，聽起來十分理想而且富有教育意義，但其實這樣的教育只是暗示我們，大家最後都只是寶山的肥沃土壤裡長出的溫室花朵而已...沒有學長沒有老師cover，就什麼也沒得學。這樣養出的醫生真的會比較好嗎？
就算寶山再怎麼寶又如何呢..什麼都不教，什麼都要等到在病人身上看到了才向老師學長求救要學，怎麼會有人認為這樣的教育方式才是最好的呢？
倒過來說就是，如果這種病人你在寶山裡從來沒遇過，那等你在外頭遇到的時候就是死路一條。如果你在寶山裡走狗屎運，從來沒遇過要抽腹水的病人，也從來沒有老師、學長甚至任何人提點過你應該去學學，那你就算入了寶山，也依舊是空手而回，這樣的教育設計真的有比較好嗎？總之都是回到原來的循環論證：
1. 你想學的，只要要求就會有人教；
2. 你沒學到的，是你自己沒有「主動」去發現；
3. 如果你自己有「主動學習」，老師都會教到你會為止，你也應該都會；
4. 當然，如果你不想學，或是你不「主動學習」，是你自己入寶山而空手而回。
這是我之前聽到另一位老師老師一番言談心有戚戚焉的另一個原因，至少他不會把所有學習的責任，包括學生自己該學些什麼，全都推給「主動」二字。至少他承認一點：「有時候學生沒有學，是因為他們根本不知道該學什麼」，而這絕對不是學生自己「不主動」三個字就可以推卸的..
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